Pokud by se ten Dius jmenoval Zeus, tak ano.tomasjedno píše:A co Němci, kteří Diovi říkají Cojs.
Opět zakládám koutek jazykový a vyjadřovací
Moderátor: Moderátoři
Ono je to jedno: jak s těmi chlorofyly šibovali od Kapušan po Hranice u Aše, každý někde načichl nějakým dialektem, jazykem, či jen přízvukem. A co pobrali od vojclů a nadřízených, každý odjinud, kolik rusismů v názvosloví, to byla někdy taková směska, že se stejně nepoznalo, o jakou diagnózu v jakém stádiu jde.
Já zase absolutně nedovedu pochopit, proč se do češtiny míchá nějaká přiblblá literatura. Teda - proti literatuře nemám nic, jako dítě jsem četl opravdu hodně, na základce jsme museli povinně 10 nebo 15 minut, už nevím, zapisovalo se to do "čtenářského deníku", no mi se to nedalo psát, protože můj denní průměr byl tak 2 hodiny. Spoustu knih jsem přečetl na jeden zátah (a šel spát nad ránem), ty hrubší mi zabraly 2 až 3 noci.
Ale proč se to míchá do českého jazyka? Sice mám napsáno, že jsem maturoval z českého jazyka, ale v podstatě to není pravda. Český jazyk byl tak 20% toho co po mě chtěli. A těch 20% mě zachránilo, protože maturovat z literatury, to bych nedal nikdy. A to i přesto, že jsem hodně četl. Co mi po tom kdo to napsal, kdy byl zplozen, s kým chrápal nebo nechrápal, chlastal nechlastal a podobné nesmysly?
Je to stejná hovadina, jako kdyby na elektroškolách zkoušeli žáky z toho, kdy která firma vyráběla jaký výrobek, v jakých letech a v kolika kusech, jak se prodával, jestli se sral nebo fungoval, atd.
Dělá se snad tohle? Nedělá! Tak proč nějaká poblblá literatura? Opilci a podivíni mě opravdu nikdy nezajímali. Pak se lidi diví, že děti nečtou. Já se nedivím vůbec.
Jednou se mi nedopatřením dostala do ruky kniha z "povinné četby" od autora, o kterém jsme se učili. Byl jsem tehdy překvapen, že i TOHLE se někdy dá i číst...
Ale proč se to míchá do českého jazyka? Sice mám napsáno, že jsem maturoval z českého jazyka, ale v podstatě to není pravda. Český jazyk byl tak 20% toho co po mě chtěli. A těch 20% mě zachránilo, protože maturovat z literatury, to bych nedal nikdy. A to i přesto, že jsem hodně četl. Co mi po tom kdo to napsal, kdy byl zplozen, s kým chrápal nebo nechrápal, chlastal nechlastal a podobné nesmysly?
Je to stejná hovadina, jako kdyby na elektroškolách zkoušeli žáky z toho, kdy která firma vyráběla jaký výrobek, v jakých letech a v kolika kusech, jak se prodával, jestli se sral nebo fungoval, atd.
Dělá se snad tohle? Nedělá! Tak proč nějaká poblblá literatura? Opilci a podivíni mě opravdu nikdy nezajímali. Pak se lidi diví, že děti nečtou. Já se nedivím vůbec.
Jednou se mi nedopatřením dostala do ruky kniha z "povinné četby" od autora, o kterém jsme se učili. Byl jsem tehdy překvapen, že i TOHLE se někdy dá i číst...
Dějepis, to je samostatná kapitola. Ale aspoň je to samostatný předmět, není to nesmyslně přimícháno někam třeba do matematiky.
A jako takový je rovněž zcela nesmyslný. Kdy kdo do koho vjel, nevjel, přesné letopočty, to je úplně k ničemu. Přitom dějepis, kdyby se slušně zpracoval, tak, aby byl poučný, to by nějaký smysl mělo. Protože lidé jsou stále stejní a historie se opakuje. Kdyby se použil jako nástroj k pochopení člověka, to by mělo význam velký, někde ve vyšších třídách. Ale v té formě, jak se už desítky nebo i více let učí je to jen směska nesmyslných keců a čísel. Asi jako 1GB bordelu na disku, natahaného odněkud z netu. Na PC ten bordel můžeme snadno smazat a je klid, kdežto chudáci děcka se takovej bordel musí učit... Naprosto nepochopitelné...
A jako takový je rovněž zcela nesmyslný. Kdy kdo do koho vjel, nevjel, přesné letopočty, to je úplně k ničemu. Přitom dějepis, kdyby se slušně zpracoval, tak, aby byl poučný, to by nějaký smysl mělo. Protože lidé jsou stále stejní a historie se opakuje. Kdyby se použil jako nástroj k pochopení člověka, to by mělo význam velký, někde ve vyšších třídách. Ale v té formě, jak se už desítky nebo i více let učí je to jen směska nesmyslných keců a čísel. Asi jako 1GB bordelu na disku, natahaného odněkud z netu. Na PC ten bordel můžeme snadno smazat a je klid, kdežto chudáci děcka se takovej bordel musí učit... Naprosto nepochopitelné...
Národ, kterej zapomene vlastní historii, je navěky odsouzenej opakovat znovu a znovu ty samý chyby. Historii nelze zrušit, i když se mnozí pokoušejí o její přepisování, ale je možný její výuku zracionalizovat a zefektivnit na to, co bylo skutečně důležitý pro historickej vývoj. Například nedokážu pochopit, proč se my ze středu Evropy tak podrobně musíme učit historii pre- a antickejch civilizací včetně letopočtů bitev a podobnejch volovin, když pak nezbyde výukovej čas na naše vlastní dějiny za posledních řekněme 100 let, který byly pro nás mnohem důležitější i z pohledu vlivu na dnešní stav společnosti, než nějakej starověk a antika. V tom vidím velkej dluh.
Nasliněný prst na svorkovnici domovního rozvaděče: Jó, paninko, máte tam ty Voltíky všecky...
A kutilmile - nelituju tě
!!!
A kutilmile - nelituju tě
!!!
"Mloku, nadři letopočty, nauč se slovíčka, poučky a pravidla a budeš uznán dospělým".
(Prejav z filmu Škola, základ života, 1938.)
Z čias, kedy sa na stredných školách (gymnáziách) drilovala latina. Nie v kontexte medicínskych či prírodovedných výrazov, ale ako predmet. Vyučoval sa stáročia mrtvý jazyk, museli sa v ňom písať slohové práce. A to sa ešte predtým vyučovala snáď i gréčtina. Antická či súčasná, nech vezme čert.
Vyučovanie zbytočností je snáď odveký problém. Na gymnáziu sme museli sypať hlavné mestá všetkých štátov sveta, napríklad. Maturanti z biologie museli vedieť latinsky každú jednu kosť, možno aj svaly. Matematika znamenala rátanie rovníc a výrazov podľa príslušných vzorcov a na seminári dril príkladov a slovných úloh z prijimačok na české VŠ.
Kto ich nerátal, ťažko vedel, aký vzorec z ťaháku má do sebelepšie obfuskovaného zadania použiť.
A to ešte nie sme na tom tak zle. V Ázii (Singapur, Čína, Japonsko) idú decká po ôsmych-desiatich hodinách školy na ďalšie biflovanie a kadejaké povinné "krúžky". Oni sú od malička drilovaní tak, že kto sa nedostane na prestížnu školu, tomu tlmočia nech si rovno hodí mašlu, pretože je sklamaním celej rodiny.
K tomu pikoška: pol roka dozadu ma "alma mater" lanárila na doktorát.
(Český prof., a môj vedúci diplomky). Majú málo ľudí... Nečudo.
(Prejav z filmu Škola, základ života, 1938.)
Z čias, kedy sa na stredných školách (gymnáziách) drilovala latina. Nie v kontexte medicínskych či prírodovedných výrazov, ale ako predmet. Vyučoval sa stáročia mrtvý jazyk, museli sa v ňom písať slohové práce. A to sa ešte predtým vyučovala snáď i gréčtina. Antická či súčasná, nech vezme čert.
Vyučovanie zbytočností je snáď odveký problém. Na gymnáziu sme museli sypať hlavné mestá všetkých štátov sveta, napríklad. Maturanti z biologie museli vedieť latinsky každú jednu kosť, možno aj svaly. Matematika znamenala rátanie rovníc a výrazov podľa príslušných vzorcov a na seminári dril príkladov a slovných úloh z prijimačok na české VŠ.
Kto ich nerátal, ťažko vedel, aký vzorec z ťaháku má do sebelepšie obfuskovaného zadania použiť.
A to ešte nie sme na tom tak zle. V Ázii (Singapur, Čína, Japonsko) idú decká po ôsmych-desiatich hodinách školy na ďalšie biflovanie a kadejaké povinné "krúžky". Oni sú od malička drilovaní tak, že kto sa nedostane na prestížnu školu, tomu tlmočia nech si rovno hodí mašlu, pretože je sklamaním celej rodiny.
K tomu pikoška: pol roka dozadu ma "alma mater" lanárila na doktorát.
(Český prof., a môj vedúci diplomky). Majú málo ľudí... Nečudo.
To jsou mi názory...
Za chvíli se najde někdo, kdo bude tvrdit, že na spočítání výplaty derivace nepotřebuje, tak nač matematika.
A až někdo hloupý a dostatečně vysoko na to uslyší, změní osnovy. A z inteligentního národa se stane národ čeho?
Vidím to takhle:
Literatura - co kdo napsal - pokud si přečtu něco od nějakého autora, a líbí se mi to, hledám, co napsal jiného.
- duplikovaný dějepis - psaná díla jsou svým způsobem národní dědictví, a je to něco, nač můžeme být hrdí.
A když mi někdo řekne, že četl něco od Steinbecka, či Exupéryho, vím, kam to zařadit. Totéž třeba Neff a Merle. A kdo z nás nečetl Verneovky, nebo Májovky?
Ad dějepis - kdyby všichni znali historii, a dokázali se z ní poučit, pak by třeba mnohli srovnat Dolfův tlak na Sudety a Putlerův tlak na Doněcko a Luhansko. Podobnost čistě náhodná? To jen tak pro příklad.
Narozdíl od všeobecného názoru nevidím na biflování nic špatného. Minimálně se tím cvičí mozek. A čím více informací se do něj dostane, tím více v něm zůstane. Nesmí ovšem zůstat jen u toho biflování.
Protože jsme sice zrušili biflování, ale ani nerovíjíme kreativitu. Takže školu tak jako tak opouští nepoužitelný jedinec.
90% dnešních maturantů by nezvládlo maturitu z první republiky. To zrovna nehovoří pro vyšší úroveň vzdělanosti.
Já už jsem starej, takže tohle je pánové na vás. Měli byste se zavčasu rozmyslet. Buď se bude biflovat a dřít, a pak budete mít vzdělaná dítka a národ bude věděcká špička, nebo je klidně nechte flákat a z národa bude levná montovna. Rozhodněte se sami.
@rampage - a proto se taky Čína dostala tam, kde dnes je.
Za chvíli se najde někdo, kdo bude tvrdit, že na spočítání výplaty derivace nepotřebuje, tak nač matematika.
A až někdo hloupý a dostatečně vysoko na to uslyší, změní osnovy. A z inteligentního národa se stane národ čeho?
Vidím to takhle:
Literatura - co kdo napsal - pokud si přečtu něco od nějakého autora, a líbí se mi to, hledám, co napsal jiného.
- duplikovaný dějepis - psaná díla jsou svým způsobem národní dědictví, a je to něco, nač můžeme být hrdí.
A když mi někdo řekne, že četl něco od Steinbecka, či Exupéryho, vím, kam to zařadit. Totéž třeba Neff a Merle. A kdo z nás nečetl Verneovky, nebo Májovky?
Ad dějepis - kdyby všichni znali historii, a dokázali se z ní poučit, pak by třeba mnohli srovnat Dolfův tlak na Sudety a Putlerův tlak na Doněcko a Luhansko. Podobnost čistě náhodná? To jen tak pro příklad.
Narozdíl od všeobecného názoru nevidím na biflování nic špatného. Minimálně se tím cvičí mozek. A čím více informací se do něj dostane, tím více v něm zůstane. Nesmí ovšem zůstat jen u toho biflování.
Protože jsme sice zrušili biflování, ale ani nerovíjíme kreativitu. Takže školu tak jako tak opouští nepoužitelný jedinec.
90% dnešních maturantů by nezvládlo maturitu z první republiky. To zrovna nehovoří pro vyšší úroveň vzdělanosti.
Já už jsem starej, takže tohle je pánové na vás. Měli byste se zavčasu rozmyslet. Buď se bude biflovat a dřít, a pak budete mít vzdělaná dítka a národ bude věděcká špička, nebo je klidně nechte flákat a z národa bude levná montovna. Rozhodněte se sami.
@rampage - a proto se taky Čína dostala tam, kde dnes je.
Strednú som mal elektro priemyslovku, kde na mňa dejepis a zemepis nedočiahol. Takže neviem zhodnotiť, aký dejepis a zemepis sa vyučoval na iných stredných školách. Ale socialistický dejepis a zemepis na základnej škole, to bol snáď skôr sociálny experiment. Celú základku som cez dejepis a zemepis preliezal s odretými ušami. Z nejakého dôvodu som sa ho nevedel naučiť. Dnes už viem prečo. Snáď už som bol na vysokej škole, keď sa mi znova pod ruky priplietla kniha dejepisu zo základnej školy. Zistil som, že sa to nedalo ani čítať. Čo téma, to možno päť historických skutočnosti, ktoré by sa zmestili do piatich faktických viet, rozťahané na dve až tri strany bezobsažných fráz a slovných zvratkov. Neviem, na akých drogách fičali komunisti, keď písali svoje siahodlhé frázovité bezobsažné prejavy, ale ten čo písal za socíku dejepis pre žiakov základnej školy, musel užívať veľmi silné drogy. To snáď ani triezvy človek nedokáže takým spôsobom zoslohovať vety zo slov. Spolužiakm bifľošom to bolo jedno. Tí by sa nabifľovali aj telefónny zoznam. Ja som s mojím kritickým logickým myslením mal smolu.
Ako Slovák vidím dosť veľký podraz na spisovný jazyk písanie bez interpunkcie a na debatách som to kdekomu vyčítal, kým som nezistil, že aj moja dcéra, ktorá na rozdiel odo mňa ovláda strojopis a v škole bola ozaj dobrá teraz píše tiež bez interpunkcie. Nejaké tie chyby v pravopise prehliadam, rozčuľujú ma chyby v internetových verziách novín. Tie si uložím ako obrázok a potom vysmejem autora. A reagujúc na prečítané myslím, že "šlapání zelí manuální práce" určite nie je, skôr by to bola "peduální práce", ale myslím, že taký výraz nemáte a nemáme, takže sa tvárme naďalej, že je to práca manuálna.
Když frekvence nízká nehraje, lež píská, co to je?
- Že ti obraz nelítá, máš rozumy od Víta. -
- Že ti obraz nelítá, máš rozumy od Víta. -